Page 48 - Kalendar_2010

od većega broja pojedinačnih pojava rade se uopćavanja. Nove spoznaje, uglavnom
definicije jasno su istaknute, uokvirene. Česti su i tabelarni prikazi, što dokazuje da
udžbenici veliku pažnju posvećuju usustavljivanju spoznaja. S kraja nastavnih jedini-
ca nedostaju zadaci i pitanja za uvježbavanje novoga gradiva, no to nije nedostatak
udžbenika, naime zadaci vezani uz pojedine nastavne cjeline smješteni su u radnoj
bilježnici koja čini organsku cjelinu s udžbenikom. Vježbenica ukorak prati sve nas-
tavne jedinice udžbenika i pruža desetak raznovrsnih vježbi i praktičnih zadataka za
uvježbavanje i usvajanje novih spoznaja te provjeru znanja. Omjer reproduktivnih i
analitičkih pitanja je izjednačen. Pitanja su usmjerena na bitna područja nastavne
jedinice, a njihova je težina usmjerena dobi učenika.
Svako pojedino poglavlje udžbenika na kraju pomoću tabelarnoga prikaza pruža
mogućnost za sustavno ponavljanje i rezimiranje. S pravom možete postaviti pitanje
koliko su ti moji udžbenici upotrebljivi u današnjoj praksi s učenicima. O tome ćete
mi, poslije mojega izlaganja, vjerojatno više znati reći vi sami koji radite iz njih. Što
se tiče njihova sadržaja, trudila sam se nastavno gradivo podijeliti u jedinice koje čine
koherentnu cjelinu, imajući pri tome u vidu dob učenika, ne pretjerujući u količini i
težini stručne terminologije. Cilj mi je bio stvoriti udžbenik koji bi bio prikladan za
razvijanje predmetnih kompetencija propisanih u smjernicama. U strukturalnom
pogledu nastojala sam da pojmovnik bude točan, korektan kako bi pomogao u
snalaženju u udžbeniku, da se pitanja i zadaci organski uklapaju u sadržaj udžbenika
te da omjer dijelova koji tumače gradivo i onih koji traže učenikovo istraživanje bude
izjednačen. Jesam li u svojim nakanama uspjela, procijenit ćete sami, a o tome
možemo porazgovarati i nakon ovoga izlaganja.
Na početku izlaganja spomenula sam likovno-grafičke zahtjeve pri izradi udžbeni-
ka. Grafička oprema i ilustracije udžbenika ne bi se smjele zanemariti, međutim to je
ono područje u vezi s kojim bih imala najviše prigovora kada su u pitanju moji
udžbenici. Još 2000. godine, kada mi se objavio prvi udžbenik za učenje hrvatskoga
jezika na osnovnom stupnju, jedan moj sada već umirovljeni kolega za likovni odgoj
je prokomentirao da su mi doslovce „ubili” udžbenik s nekvalitetnim ilustracijama.
Nažalost, morala sam se složiti s njim, pa čak i kasnije, pri objavljivanju svih ostalih
mojih udžbenika iz gramatike. Iako je sadržaj ilustracija povezan s objašnjavanjima
udžbenika, iako su one raznovrsne (slike, fotografije, zemljovidi, grafikoni, tablice i
sl.) i relativno odgovarajućih veličina, njihov dobar dio nema samo dekorativnu ulogu
nego djelotvorno pomaže u učenju, njihova je kvaliteta i blago rečeno slaba.
Pri drugom, dopunjenom i ispravljenom izdanju udžbenika gramatike za 5. razred
dorađene su i ilustracije slijedeći načelo prema kojem bi u prosjeku na svakoj stranici
trebala biti po jedna ilustracija, ali unatoč tomu ih još uvijek nema dovoljno. Najveći
problem vidim u tome što su ilustracije siromašne bojama, svi udžbenici uz crnu i
bijelu boju rabe samo jednu jedinu popratnu boju. Prave fotografije se jako rijetko
pojavljuju u udžbeniku, iako sam ih u opisu ilustracija naznačila u znatno većem broju,
a ukoliko ih i ima, one su crno-bijele.

48 Hrvatski kalendar