Page 47 - Kalendar_2010

bilo predugo govoriti o svim ciljevima okvirnog programa, pa bih samo izdvojila
najbitnije, a to su:
• osposobiti učenike da svoje misli što jasnije i jednostavnije izraze sukladno
govornoj situaciji;
• osposobiti ih da se u prepričavanju pročitanoga drže kronološkog, logičnog
redoslijeda i da znaju tečno i točno govoriti;
• probuđivanje i razvijanje emotivnih, estetskih i etičkih doživljaja i spoznaja;
• ukazati na važnost nacionalnih manjina u međunarodnim odnosima, pogotovo
u odnosima matične zemlje i Mađarske;
• učenika treba osposobiti da u odgovarajućim govornim situacijama upotrijebi
odgovarajući ton i stil pri govorenju i obraćanju;
• razviti u učenicima sposobnost kulturnog raspravljanja, argumentiranja svojega
mišljenja, razumijevanja stava drugih;
• osposobiti učenike za jasno formuliranje misli pri govoru i pismu; za pisanje
sastava prema zahtjevima po razredima; za samostalnu uporabu pravopisnih
pravila hrvatskoga jezika; te za usmeno i pismeno stvaranje tekstova temom iz
svakodnevice u raznim stilovima.
Držeći se navedenih najbitnijih ciljeva okvirnoga programa, strukturu mojih udž-
benika karakterizira podjela na poglavlja koja opisuju cjeline unutar opisane građe.
Takva struktura prilagođena je tiskanome materijalu i nije nikakav nedostatak ako
jedno poglavlje u knjizi ima manje, a drugo znatno više stranica.
Uobičajena struktura ovih udžbenika uključuje uvodno poglavlje koje je ponav-
ljanje gradiva iz prethodne godine, ostala poglavlja s novim sadržajem, ključne riječi,
tj. pojmovnik i popis literature i izvora na kraju. Popis ključnih riječi govori čitatelju
o problematici koja je obrađena u udžbeniku, te olakšava pronalaženje materije od
interesa, dok je popis literature putokaz koji čitatelju omogućava da nadopuni opisani
sadržaj.
Ono što nedostaje u ovim udžbenicima jest autorov ili urednikov uvod, odnosno
predgovor koji bi sadržavao jednako važne informacije za učenika i nastavnika u vezi
s uporabom udžbenika, odnosno koji bi pridobio učenike za učenje.
Nastavne cjeline unutar pojedinih poglavlja dobro su odijeljene, međusobno
povezane, građene jedna na drugu i kao takve čine koherentnu cjelinu.
S pedagoško-didaktičkoga stajališta valja napomenuti da udžbenici uzimaju u
obzir razinu psiho-socijalne zrelosti učenika, vrijeme koje stoji na raspolaganju za
usvajanje novih spoznaja i sadržaja, a trude se pojednostaviti i jezik i stil u skladu s
dobi učenika. Razumijevanje i usvajanje gradiva potpomažu raznovrsna didaktična
rješenja. Udžbenike karakterizira metodički pluralizam jer omogućuju frontalni rad s
učenicima, rad u parovima ili manjim skupinama učenika, te samostalno učenje,
odnosno razvijaju učenikovu sposobnost za samostalno učenje. Stalnim privlačenjem
učenikove pozornosti induktivnom metodom postupno vode učenika do novih spoznaja.
Polaze od izučenoga prema neizučenomu, od pojedinačnog prema općemu, odnosno

Hrvatski kalendar 47